(七) 1. 分析學子流失 (三之一)

分析學生流失  (三之一)

學校不念戒奢以儉,無異以伐根而求木茂

 

由報刊讀到多位專欄作家憂心忡忡,先後以翰墨大聲疾呼注視「學生大量流失」、「老師短缺」、「為華教擔憂」、「學力淺薄」,這種嘔心瀝血,警惕良言的文章,文辭高妙,真可謂一字千金。

      這些名聞遐的資深優秀專欄作家;有資深教育家、報刊編輯,為流失學生奔波呼救的專欄作者都是大處著墨,意在題真,確為有用文章。但念欲流之遠者,必浚其泉源,源不浚,流必塞。論事不能膚淺、淺嚐輒止,無濟於事。文章亦然、貴載人之行、傳人之美、記事之切。凡事遐想,不可不慎。

      為深入瞭解這個觸目驚心的「學生大量流失」、「老師短缺」的真正情形與因果關係,我參加今年三月數家大型學院幼稚園、小學、中學畢業典禮,發現「流失」與「短缺」這二個問題自相矛盾,表裏不一。既然「學生大量流失」,老師就不該「短缺」,抵觸物體「平衡」定律。

      一家大型華文學院本年度小學畢業生有七班,中學五班;這五班中,三班各三十三人,二班各三十七人,共一百七十三人。記得十多年前,學生還沒有流失,每班編制各六十人左右,如依此例編制,一百七十三人可併為三班,削減二班,可降低學費41.6%,加上節省二班課室冷氣費用﹝上課教室照裝冷氣,不受影響﹞及老師薪金,學費大約減少一半。那個時候,每屆中學畢業生十班至十一班,現在的二倍,老師尚不短缺。為什麼今日這樣逆轉呢?尋根究底,就是沒有追本溯源,尋行數墨,只注重表面,不名義理,標榜班數以掩瞞生數,宛如吞棗不嚼,所以不辨滋味。

      如以六十人編排計算,不只降低學費一半,又儲存二班教學老師備用。另家學院有幼稚園十一班、小學一年及二年級各十班、三及四年級各九班、五年級八班、六年級七班、中學一年及二年級各八班、三年級七班、四年級五班,共八十一班。每班平均都是三十五人左右;如以每班六十人編排,班數可減少三十四班,省41.6%學費,加上三十四間教室冷氣電費、老師薪金、全菲一百三十一家華文學校,試計可節省多少?琴瑟失調,當改弦更張,制度不對,就應該糾正錯誤,不要敷衍塞責,不要草率且。這樣老師就不會短缺,學生也不會流失。

      我再親身訪問一家中型天主教創辦的華文學院,其幼稚園有十一班、小學一年級,二年級及三年級各六班、四年級七班、五年級六班、六年級七班、中學一年級至三年級各五班,四年級四班,共六十八班。各班生數編排四十人,如以每班六十學生編排,可以減少二十三班,省33.3%學費,二十三間教室電費及薪金,儲剩老師百人。

一位中學二年級學生證實他讀小學一年級時,每班生數都是六十人,現在他的班中祇有三十五人。如以往例每班編排生數六十人,各校依照相似類推,以一推百,節省費用不知凡幾,多得不可計算。教學老師亦可儲剩數百人,這樣還要聘任志願老師嗎?一勺水可知大海味,通過部份便可推知事物的整體。

      菲律濱教育部沒有明文規定每班生數,更沒有規定學校教室裝置冷氣機。我亦訪問菲校多位現職老師,證實其班生數都編列六十人左右,全部採用電扇,不裝冷氣機,學生不但沒有減少,反而增加。人貴反躬自省,尋出自己言行的不妥之處。

      邵建寅教授四月參加門大學主辦「海外教學論壇」,赴會者百人,都是遠見卓識,深謀遠圖之士。南洋學者向邵教授證實南洋一帶生數都編制每班六十人左右,學生也沒有流失。

邵先生是一個教育家,任職默默耕耘,對己是一分耕田,一分收穫;對人是先耘人之田,後才顧到自己,所以許多教育學者向他借鏡,他誠具有「桃李不言,下自成蹊」的風範,令人敬佩。

      南洋一代的有識之士行事先有成竹在胸,畫竹先有竹形,早有準備,遇事鎮定自若,所以學生沒有流失。反觀這裏華文學校辦學是背本趨末,輕重倒置,又不思背城借一的策略,取長補短的決心,恰如「手挈空瓶毷氉歸」。不足以振聾發聵,起不了教化之功。

      一位學生說老師曲不離口,常以一句「班中學生太多,時間就不師生課時問答」,這樣振振有辭的說法,令人不敢同。見仁見智;仁者見之謂之仁,智者見之謂之智,對事物的看法隨個人的經歷,觀察角度不同而互異。人貴見微知著,一葉知秋。君子以見善則遷,有過則改。古人說得妙;見兔喚犬,未為晚;亡羊補牢,未為遲,學校董事會,董事長,校長,教務主任,不妨三思。

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